Este un fapt că atribuirea și realizarea temelor de casă au ridicat întotdeauna întrebări și preocupări în lumea educațională, în special în ceea ce privește eficacitatea, designul și impactul lor asupra elevilor. Căutarea de răspunsuri a creat atât susținători, cât și critici cu privire la problema pedagogică a temelor de casă. Primii cred că în acest fel materialul predat la școală este "consolidat" mai eficient, în timp ce copiii nu rămân "inactivi" când sunt acasă "irosindu-și timpul liber". Criticii, pe de altă parte, subliniază că predarea ar trebui să fie finalizată în întregime la școală și copilul ar trebui să se întoarcă neîntrerupt acasă pentru a se bucura de restul zilei în felul în care doresc, fără a perturba funcționarea generală a familiei lor. Aceasta se combină cu opinia predominantă, în special din perspectiva părinților, că "cel mai eficient" și "mai bun" educator este cel care atribuie o mulțime de teme de casă elevilor săi.
Această publicație își propune să ofere o oportunitate suplimentară de a aborda problema funcționalității temelor de casă, dar mai ales să stimuleze o reflecție mai profundă. Cartea este alcătuită din două părți. Prima parte, care include abordarea teoretică a problemei, dezvoltă următoarele subiecte: Funcționalitatea temelor de casă în procesul de învățare, Determinarea educațională a temelor de casă, Design, Organizare, Criterii pentru selectarea și implementarea temelor de casă. A doua parte prezintă date și concluzii empirice primare cu privire la atitudinile și opiniile profesorilor care activează în școlile primare, în ceea ce privește dinamica funcționalității pedagogice a temelor de casă.
