Aceste exerciții de citire muzicală au fost scrise cu scopul de a acoperi lacunele și slăbiciunile pe care metoda tradițională de solfegiu le prezintă în mod nefericit.

Principalul dezavantaj al diferitelor metode de solfegiu este că, chiar și după ani de practică, ele nu ascuțesc în măsura necesară percepția primelor și elementelor de bază ale componentelor oricărei unități de tonuri - fie ele linii melodice și acorduri tradiționale, sau noi construcții alcătuite din succesiuni sau consonanțe de tonuri. Aceste prime și elemente de bază sunt intervalele.

Deși metodele tradiționale includ adesea studiul intervalului ca bază a exercițiilor, structura exercițiilor este astfel încât intervalul își pierde semnificația în măsura în care prezența sa nu este realizată nici măcar conștient, slăbind astfel complet funcționalitatea sa în procesul de percepție și citire muzicală. Aceasta se întâmplă deoarece gradul de "melodicitate" al exercițiilor este atât de ridicat încât acestea sunt percepute și învățate de către elevi ca unități, mai mici sau mai mari, și în cele din urmă ca piese muzicale, rezultând lipsa conștientizării progresiei de la un ton la altul, ceea ce duce la înțelegerea unității.

Și tocmai această progresie "de la un ton la altul" este esența și baza fiecărei citiri muzicale, iar această progresie este facilitată de recunoașterea și capacitatea de a realiza corect distanța "de la un ton la altul", adică intervalul. Prin urmare, procesul corect de citire muzicală este percepția imediată, cât mai automată posibil, senzația internă și capacitatea corespunzătoare de a realiza intervalele dintre tonurile care alcătuiesc o unitate.

De aceea, exercițiile din această metodă utilizează compoziții de intervale (într-o aranjare sistematică de la cele mai simple și mai ușoare la cele mai complexe și dificile) cu o melodicitate limitată, în sensul tradițional, și cu o metodă care duce direct la realizarea lor și automatizarea recunoașterii-senzației-realizării, care, așa cum s-a menționat mai sus, este baza citirii.

În secvența de exerciții, intervalele introduse recent, precum și modelele ritmice, sunt combinate cu cele deja cunoscute din exercițiile anterioare. Măsurarea ritmului se face cu mișcările tradiționale ale mâinii (drepte), corespunzătoare părților măsurii. Viteza de citire (tempo muzical) nu este determinată, dar ar trebui să fie în relație cu ușurința de recunoaștere a intervalelor. Prin urmare, va fi lentă în faza inițială și mai rapidă ulterior.

Exercițiile ar trebui să fie inițial făcute fără acompaniament instrumental.

Cu toate acestea, este permisă verificarea execuției corecte a exercițiului cu ajutorul unui instrument, cu condiția ca această verificare să nu faciliteze citirea.

Este evident că o condiție prealabilă pentru citirea muzicală este cunoașterea precisă a notării muzicale și a teoriei intervalelor, care constituie obiectul ajutoarelor pur teoretice.

În cele din urmă, aceste exerciții ar trebui să servească ca model pentru profesor și ca exemplu pentru improvizația de exerciții similare, pe care elevul sau elevii ar trebui să le citească la prima vedere (prima vista), dar și cu care ar trebui să se facă dictare muzicală, în scopul completării ascuțirii abilității de citire și ascultare.